iTEC “Katılımcı Sınıf için Yenilikçi Teknolojiler” PROJESİ
Innovative Technologies for an Engaging Classroom
Avrupa Komisyonu 7. Çerçeve Programından finansmanlı “Katılımcı Sınıf için Yenilikçi Teknolojiler (iTEC) Projesi” http://itec.eun.org/web/guest/home hâlihazırda kullanılmakta olan ve alternatif öğretim yöntemlerinin sınıflarda kullanılabilirliğini araştırmakta ve Avrupa çapında, 15 ülke Eğitim Bakanlıklarına bağlı pilot okullarda Eylül 2010 – Eylül 2014 tarihleri arasında uygulanmaktadır. 5 fazdan oluşan ve 3. fazdan itibaren yaygınlaştırılma sürecine giren proje 14/02/2012 tarih ve 2792 sayılı Makam Onayı ile birimimizce yürütülmektedir.
iTEC projesine katılan Öğretmenler, öğrencilerin dersin temel kavramlarını daha da pekiştirmeslerini ve müfredat konularını tekrar etmelerini sağlamaktadır.
Proje kapsamında, farklı branşlardan öğretmenlerin sınıflarında uygulayabilecekleri Proje Tabanlı Öğrenme Modeli üzerine kurulu Öğrenme Hikâyeleri güncel web araçları ile uygulamaya konulmuştur.
Proje gerekçesi
Profesör Stephen Heppell’in 1998 yılındaki sözleri hala yerindedir: “Biz her şeyin değiştiğini düşünmemeliyiz - Genellikle, çocuklar ve öğrenciler değişmez. Yeni BİT’in bir sonucu olarak, Avrupa gen havuzunda herhangi bir dalgalanma olmamıştır….. Çocuklar, yaparak öğrenirler. İzleyici duygusu, öğrenmelerine kılavuz olması, desteklemesi ve bilgi alması ile yüksek kalitede arabuluculuk yaparak onlara yardımcı olur”
Sanayi sonrası toplumda BİT’in yenilikçi kullanımı için öğretmen ve öğrencilere BİT kullanımını kapsayan yeni yükümlülük biçimleri gerekeceğini anlamamız gerekir.
Öğrenci merkezli, proje tabanlı yenilikçi pedagojilerin, Yenilikçi teknolojiler ile uygulandığı proje, yerleşik ve ortaya çıkmakta olan teknolojilerin gelecek 5-10 yılda sınıflarda yeteri kadar kullanılabilirliğini araştırmaktadır.
Avrupa Okul Ağı (AOA) tarafından yürütülmekte olan Avrupa Komisyonundan €9.45M’luk finansmanlı iTEC projesi, şimdiye kadar Avrupa Okul Ağı ve destekleyen Eğitim Bakanlıkları tarafından yürütülen en stratejik ve en geniş kapsamlı projedir. Projeye ülkemiz adına Bakanlığımız, 26 Nisan 2010 tarihli iTEC Yönetim Kurulu Kararı ile kabul edilmiş olup 14/02/2012 tarih ve 2792 sayılı Bakan Onayı ile birimimizce yürütülmesi devam etmektedir.
Proje, geleceğin sınıfı için ortaklaşa iddialı senaryolar geliştirmek üzere politika yapıcıları, araştırmacıları, teknoloji tedarikçilerini ve yenilikçi öğretmenleri bir araya getiren bir fikirler laboratuvarı olarak hareket eder. Bu senaryoları yeni ortaya çıkan BİT ile, Avrupa’dan katılan büyük ölçekli pilot okullarda, test eder ve doğrular. Hem ulusal hem de Avrupa düzeyinde eğitim reformu süreçlerini etkiler. Politika yapıcılara öneriler üretir ve iTEC senaryolarının büyük ölçekte benimsenmesini sağlar.
Her fazda aşağıdaki süreç izlenir:
1.Eğitim senaryoları üretimi
2.Prototip araçlar ve kaynaklar ile Öğrenme Hikâyeleri ve Öğrenme Aktiviteleri üretmek için katılımcı tasarım çalışmaları ve ön-pilotlama
3.Beş fazın her birinde dörder aylık süre boyunca öğretmenler ile pilot uygulama
4.Değerlendirme
3. Faz geniş ölçekli pilot uygulaması Eylül-Aralık 2012
iTEC Projesi kapsamında üretilen 3.faz yenilikçi öğretim aktiviteleri ülkemizde 75 pilot öğretmen tarafından, internet iletişim araçları ile Eylül-Aralık 2012 döneminde müfredat konuları bağlamında ders ortamlarında uygulanmaktadır.
- Başarılı çalışmaları ve aktif katılımı olan öğretmenlerimizden biri, Avrupa Okul Ağı tarafından giderleri karşılanarak 05-06 Eylül 2012 tarihinde Brüksel’de yapılan “Elçi Öğretmen Eğitimi”ne katılım sağladı.
- 3. Faz öğretmenlerine rehberlik için http://itec-turkeycycle3.wikispaces.com/home adresinden blog oluşturuldu. Burada 3. Faz Öğrenme Aktiviteleri ve Öğrenme Hikayeleri ile nasıl ders planı hazırlanıp uygulanacağı anlatılmaktadır.
3. Faz Öğrenme Aktivite paketleri
1-Gözlemleme ve Tasarlama,
2- Karşılaştırma ve Tasarlama;
"Gözlemleme ve Tasarlama" Aktiviteleri:
Tasarım Özeti
Bağlam Sorgulama: Gözlem
Ürün Tasarımı
Katılımcı Tasarım Atölye Çalışması
Son Ürün Tasarımı
Düşünme
Paketin uygulanmasını desteklemek amacıyla iki hikaye tasarlanmıştır:
Tasarım Özeti
Bağlam Sorgulama: Karşılaştırma
Ürün Tasarımı
Katılımcı Tasarım Atölye Çalışması
Son Ürün Tasarımı
Düşünme
Paketin uygulanmasını desteklemek amacıyla iki hikaye tasarlanmıştır:
Takımlar halinde öğrenciler tasarım sürecini tartışır, neyi tasarlayacaklarını düşünür ve tasarım özetini geliştirir.
Öğrenciler izlenimlerini kaydeder (izlenim etkinliğine bakınız).
Her takım uygun bir blog oluşturma platformunu kullanarak bir proje blogu oluşturur ve blog URL'sini öğretmene gönderir.
Hakkında sayfası: Öğrenciler, projedeki rolleri dahil olmak üzere proje takımlarını açıklar.
Öğrenciler bloga ilk Tasarım Özetini ekler. İletiyi "tasarım özeti" olarak etiketler.
Öğrenciler neler yaptığını, hangi zorluklarla karşılaştığını ve hangi zorlukları öngörebildiklerini yazmak için izlenim kaydını kullanabilir.
Toplamda her takımın bir blogu ve bu ev ödevinin ardından 2 iletisi olmalıdır.
Öğrenci bloglarının URL'lerini öğretmen şu forma ekler: http://bit.ly/itec-c3-blogs. Ardından bu bloglar iTEC web sitesinde tanıtılacaktır.
2a-Bağlam Sorgulama – Gözlem:
Takımlar birlikte veya tek başına gözlem yapmak için dışarı çıkar.
Takımlar topladıkları ortam dosyalarını ve notlarını sıralar, gruplar ve üzerine açıklama ekler.
Takımlar notlarını analiz eder ve tasarım zorluklarını ve tasarım fikirlerini kaydeder.
Takımlar şu soruları tartışır: 1. Atölye çalışması nasıl geçti? İlgi çekici bilgiler toplandı mı? Tasarım özeti hala mantıklı mı yoksa değişiklik gerekiyor mu? Nasıl değişmesi gerekiyor?
Takımlar konuyla ilgili (kitaplardan, internetten vs.) daha fazla bilgi bulur ve ortak bir alanda toplar.
Öğrenciler 2. Tasarım Özetini bloga ekler ve "tasarım özeti" şeklinde etiketler.
Öğrenciler neler yaptıklarını, hangi zorluklarla karşılaştıklarını ve hangi zorlukları öngörebildiklerini yazmak için izlenim kaydını kullanır. Bunu "tasarım süreci" olarak etiketler.
Öğrenciler topladıkları resimleri ve diğer ortam dosyalarını bloga ekler ve tasarımla ilgili olarak buldukları bu materyallerin ne anlama geldiğini açıklar. Tasarım fikirlerinin çizimlerini de ekleyebilirler. İletiyi "tasarım sonuçları" olarak etiketler.
2b-Bağlam Sorgulama – Karşılaştırma:
Takımlar, karşılaştırılabilir tasarımlar arar ve bunları tartışır.
Takımlar en ilgili 10 tasarımı seçer.
Takımlar örneklerini analiz eder, benzerlikler ve farklılıkları listeler ve tasarım zorluklarını ve tasarım fikirlerini belirler.
Takımlar şu soruları tartışır: 1. Atölye çalışması nasıl geçti? İlgi çekici bilgiler toplandı mı? Tasarım özeti hala mantıklı mı yoksa geliştirmek gerekiyor mu? Nasıl geliştirilebilir?
Takımlar bloga 2. Tasarım Özetini ekler. İletiyi "tasarım özeti" olarak etiketler.
Takımlar neler yaptığını, hangi zorluklarla karşılaştığını ve hangi zorlukları öngörebildiklerini yazmak için izlenim kaydını kullanır. Bunu "tasarım süreci" olarak etiketler.
Öğrenciler, mevcut tasarımların benzerliklerini ve farklılıklarını ve tasarımlarıyla nasıl ilgili olduğunu açıklarlar. Tasarım fikirlerinin çizimlerini de ekleyebilirler. İletiyi "tasarım sonuçları" olarak etiketlerler.
3-Ürün Tasarımı:
Takımlar tasarımlarını geliştirir.
Takımlar sınıfta prototiplerini oluşturur ve bunu diğer takımlarla tartışır.
Öğrenciler neler yaptığını, hangi zorluklarla karşılaştığını ve hangi zorlukları öngörebildiklerini yazmak için izlenim kaydını kullanır.
Öğrenciler ilk prototiplerinin dokümantasyonunu bloga ekler. Diğer dosyaların yanı sıra, açıklamalara ek olarak çizimler, videolar ve dijital fotoğrafları kullanabilirler.
4-Katılımcı Tasarım Atölye Çalışması:
Öğrenciler tasarım özeti ve prototip tasarımlarını başka insanlara sunmalı ve onların yorum ve fikirlerini almalıdır. İnsanlar prototipler üzerinde çizim yapabilir ve prototipleri değiştirebilir. Öğrenciler neler olduğu ve neler söylendiğiyle ilgili notlar alır ve resimler çeker.
Takımlar notlarını ve insanların çizimlerini analiz eder. Takımlar, analize dayalı olarak prototiplerinin nasıl değişmesi gerektiğine karar verir.
Öğrenciler 3. Tasarım Özetlerini tartışır. Özet hala anlamlı mı? Neyin daha net olarak tanımlanması gerekiyor?
Öğrenciler neler yaptığını, hangi zorluklarla karşılaştığını ve hangi zorlukları öngörebildiklerini yazmak için izlenim kaydını kullanır. Bunu "tasarım süreci" olarak etiketler.
Öğrenciler değişen prototiplerinin dokümanını bloga ekler ve Katılımcı Tasarım Atölye Çalışmasından düşüncelerini açıklar. Diğer dosyaların yanı sıra, çizimler, videolar ve dijital fotoğrafları kullanabilirler. İletiyi "tasarım sonuçları" olarak etiketler.
5-Son Ürün Tasarımı:
Takımlar son tasarımlarını oluştururlar.
Takımlar sınıfta prototiplerini oluşturur ve bunu diğerlerine gösterir.
Takımlar, tasarımlarının resmini çekerek veya tasarımın kullanımını videoya çekerek tasarımlarını dokümante eder.
Takımlar son tasarım prototiplerinin dokümantasyonunu bloga ekler ve açıklar. Diğer dosyaların yanı sıra, çizimler, videolar ve dijital fotoğrafları kullanabilirler. Öğrenciler iletiyi "tasarım sonucu" olarak etiketler.
Öğrenciler, eski Tasarım Süreci iletilerini (örneğin yorum yaparak) güncellemek için izlenim kayıtlarının tamamını kullanır. Kayıtların üzerinden geçer, her süreç iletisine eksik zorlukları ekler ve her zorluk için nasıl çözdüklerini yazar, dokümante ettikleri beklenen zorluklarla ilgili tartışırlar, 'gerçekleşti mi?', 'üstesinden gelebildiler mi?'. Son olarak bir sonraki seferde neyi daha iyi yapacakları ile ilgili yeni bir blog iletisi oluştururlar ve iletiyi "tasarım süreci" olarak etiketlerler.
Giriş sayfası: Öğrenciler, hedefleri, süreç ve sonucun kısa bir açıklamasını kapsayan proje tanıtımını bloga ekler.
Her bir öğrenci başka bir takımın blogunu ziyaret eder ve yapıcı eleştiriler bırakır.
6-Düşünme:
Takımlar aşağıdakiler üzerinde düşünür ve izlenimlerini kaydeder.
Neler yaptınız?
Ne yapmayı planlıyorsunuz?
Hangi zorluklarla karşılaştınız?
Zorlukların üstesinden geldiniz mi? Nasıl?
Hangi zorlukları öngörebiliyorsunuz?
PROJEDE SON DURUM
Projenin 3. faz dönemi sonunda pilot öğretmenler online anket dolduracaktır.
Bu dönem için Örnek Olay Çalışması yapmayı kabul eden pilot okullarda Müdür, Öğretmen Öğrenci değerlendirme anketi uygulanacaktır.
4. faz geniş ölçekli pilotu Şubat – Mayıs 2013 döneminde, 5. Faz geniş ölçekli pilotu ise Aralık 2013 – Haziran 2014 döneminde gerçekleştirilecektir.
iTEC projesine katılan Öğretmenler, öğrencilerin dersin temel kavramlarını daha da pekiştirmeslerini ve müfredat konularını tekrar etmelerini sağlamaktadır.
Proje kapsamında, farklı branşlardan öğretmenlerin sınıflarında uygulayabilecekleri Proje Tabanlı Öğrenme Modeli üzerine kurulu Öğrenme Hikâyeleri güncel web araçları ile uygulamaya konulmuştur.
Proje gerekçesi
Profesör Stephen Heppell’in 1998 yılındaki sözleri hala yerindedir: “Biz her şeyin değiştiğini düşünmemeliyiz - Genellikle, çocuklar ve öğrenciler değişmez. Yeni BİT’in bir sonucu olarak, Avrupa gen havuzunda herhangi bir dalgalanma olmamıştır….. Çocuklar, yaparak öğrenirler. İzleyici duygusu, öğrenmelerine kılavuz olması, desteklemesi ve bilgi alması ile yüksek kalitede arabuluculuk yaparak onlara yardımcı olur”
Sanayi sonrası toplumda BİT’in yenilikçi kullanımı için öğretmen ve öğrencilere BİT kullanımını kapsayan yeni yükümlülük biçimleri gerekeceğini anlamamız gerekir.
Öğrenci merkezli, proje tabanlı yenilikçi pedagojilerin, Yenilikçi teknolojiler ile uygulandığı proje, yerleşik ve ortaya çıkmakta olan teknolojilerin gelecek 5-10 yılda sınıflarda yeteri kadar kullanılabilirliğini araştırmaktadır.
Avrupa Okul Ağı (AOA) tarafından yürütülmekte olan Avrupa Komisyonundan €9.45M’luk finansmanlı iTEC projesi, şimdiye kadar Avrupa Okul Ağı ve destekleyen Eğitim Bakanlıkları tarafından yürütülen en stratejik ve en geniş kapsamlı projedir. Projeye ülkemiz adına Bakanlığımız, 26 Nisan 2010 tarihli iTEC Yönetim Kurulu Kararı ile kabul edilmiş olup 14/02/2012 tarih ve 2792 sayılı Bakan Onayı ile birimimizce yürütülmesi devam etmektedir.
Proje, geleceğin sınıfı için ortaklaşa iddialı senaryolar geliştirmek üzere politika yapıcıları, araştırmacıları, teknoloji tedarikçilerini ve yenilikçi öğretmenleri bir araya getiren bir fikirler laboratuvarı olarak hareket eder. Bu senaryoları yeni ortaya çıkan BİT ile, Avrupa’dan katılan büyük ölçekli pilot okullarda, test eder ve doğrular. Hem ulusal hem de Avrupa düzeyinde eğitim reformu süreçlerini etkiler. Politika yapıcılara öneriler üretir ve iTEC senaryolarının büyük ölçekte benimsenmesini sağlar.
Her fazda aşağıdaki süreç izlenir:
1.Eğitim senaryoları üretimi
2.Prototip araçlar ve kaynaklar ile Öğrenme Hikâyeleri ve Öğrenme Aktiviteleri üretmek için katılımcı tasarım çalışmaları ve ön-pilotlama
3.Beş fazın her birinde dörder aylık süre boyunca öğretmenler ile pilot uygulama
4.Değerlendirme
3. Faz geniş ölçekli pilot uygulaması Eylül-Aralık 2012
iTEC Projesi kapsamında üretilen 3.faz yenilikçi öğretim aktiviteleri ülkemizde 75 pilot öğretmen tarafından, internet iletişim araçları ile Eylül-Aralık 2012 döneminde müfredat konuları bağlamında ders ortamlarında uygulanmaktadır.
- Başarılı çalışmaları ve aktif katılımı olan öğretmenlerimizden biri, Avrupa Okul Ağı tarafından giderleri karşılanarak 05-06 Eylül 2012 tarihinde Brüksel’de yapılan “Elçi Öğretmen Eğitimi”ne katılım sağladı.
- 3. Faz öğretmenlerine rehberlik için http://itec-turkeycycle3.wikispaces.com/home adresinden blog oluşturuldu. Burada 3. Faz Öğrenme Aktiviteleri ve Öğrenme Hikayeleri ile nasıl ders planı hazırlanıp uygulanacağı anlatılmaktadır.
3. Faz Öğrenme Aktivite paketleri
1-Gözlemleme ve Tasarlama,
2- Karşılaştırma ve Tasarlama;
"Gözlemleme ve Tasarlama" Aktiviteleri:
Tasarım Özeti
Bağlam Sorgulama: Gözlem
Ürün Tasarımı
Katılımcı Tasarım Atölye Çalışması
Son Ürün Tasarımı
Düşünme
Paketin uygulanmasını desteklemek amacıyla iki hikaye tasarlanmıştır:
- Okulu Yeniden Tasarlama
Gezegen yüzeyini görselleştirme
Tasarım Özeti
Bağlam Sorgulama: Karşılaştırma
Ürün Tasarımı
Katılımcı Tasarım Atölye Çalışması
Son Ürün Tasarımı
Düşünme
Paketin uygulanmasını desteklemek amacıyla iki hikaye tasarlanmıştır:
Bir fizik simülasyonu tasarlama
Bir matematik öğrenme oyunu tasarlama
Takımlar halinde öğrenciler tasarım sürecini tartışır, neyi tasarlayacaklarını düşünür ve tasarım özetini geliştirir.
Öğrenciler izlenimlerini kaydeder (izlenim etkinliğine bakınız).
Her takım uygun bir blog oluşturma platformunu kullanarak bir proje blogu oluşturur ve blog URL'sini öğretmene gönderir.
Hakkında sayfası: Öğrenciler, projedeki rolleri dahil olmak üzere proje takımlarını açıklar.
Öğrenciler bloga ilk Tasarım Özetini ekler. İletiyi "tasarım özeti" olarak etiketler.
Öğrenciler neler yaptığını, hangi zorluklarla karşılaştığını ve hangi zorlukları öngörebildiklerini yazmak için izlenim kaydını kullanabilir.
Toplamda her takımın bir blogu ve bu ev ödevinin ardından 2 iletisi olmalıdır.
Öğrenci bloglarının URL'lerini öğretmen şu forma ekler: http://bit.ly/itec-c3-blogs. Ardından bu bloglar iTEC web sitesinde tanıtılacaktır.
2a-Bağlam Sorgulama – Gözlem:
Takımlar birlikte veya tek başına gözlem yapmak için dışarı çıkar.
Takımlar topladıkları ortam dosyalarını ve notlarını sıralar, gruplar ve üzerine açıklama ekler.
Takımlar notlarını analiz eder ve tasarım zorluklarını ve tasarım fikirlerini kaydeder.
Takımlar şu soruları tartışır: 1. Atölye çalışması nasıl geçti? İlgi çekici bilgiler toplandı mı? Tasarım özeti hala mantıklı mı yoksa değişiklik gerekiyor mu? Nasıl değişmesi gerekiyor?
Takımlar konuyla ilgili (kitaplardan, internetten vs.) daha fazla bilgi bulur ve ortak bir alanda toplar.
Öğrenciler 2. Tasarım Özetini bloga ekler ve "tasarım özeti" şeklinde etiketler.
Öğrenciler neler yaptıklarını, hangi zorluklarla karşılaştıklarını ve hangi zorlukları öngörebildiklerini yazmak için izlenim kaydını kullanır. Bunu "tasarım süreci" olarak etiketler.
Öğrenciler topladıkları resimleri ve diğer ortam dosyalarını bloga ekler ve tasarımla ilgili olarak buldukları bu materyallerin ne anlama geldiğini açıklar. Tasarım fikirlerinin çizimlerini de ekleyebilirler. İletiyi "tasarım sonuçları" olarak etiketler.
2b-Bağlam Sorgulama – Karşılaştırma:
Takımlar, karşılaştırılabilir tasarımlar arar ve bunları tartışır.
Takımlar en ilgili 10 tasarımı seçer.
Takımlar örneklerini analiz eder, benzerlikler ve farklılıkları listeler ve tasarım zorluklarını ve tasarım fikirlerini belirler.
Takımlar şu soruları tartışır: 1. Atölye çalışması nasıl geçti? İlgi çekici bilgiler toplandı mı? Tasarım özeti hala mantıklı mı yoksa geliştirmek gerekiyor mu? Nasıl geliştirilebilir?
Takımlar bloga 2. Tasarım Özetini ekler. İletiyi "tasarım özeti" olarak etiketler.
Takımlar neler yaptığını, hangi zorluklarla karşılaştığını ve hangi zorlukları öngörebildiklerini yazmak için izlenim kaydını kullanır. Bunu "tasarım süreci" olarak etiketler.
Öğrenciler, mevcut tasarımların benzerliklerini ve farklılıklarını ve tasarımlarıyla nasıl ilgili olduğunu açıklarlar. Tasarım fikirlerinin çizimlerini de ekleyebilirler. İletiyi "tasarım sonuçları" olarak etiketlerler.
3-Ürün Tasarımı:
Takımlar tasarımlarını geliştirir.
Takımlar sınıfta prototiplerini oluşturur ve bunu diğer takımlarla tartışır.
Öğrenciler neler yaptığını, hangi zorluklarla karşılaştığını ve hangi zorlukları öngörebildiklerini yazmak için izlenim kaydını kullanır.
Öğrenciler ilk prototiplerinin dokümantasyonunu bloga ekler. Diğer dosyaların yanı sıra, açıklamalara ek olarak çizimler, videolar ve dijital fotoğrafları kullanabilirler.
4-Katılımcı Tasarım Atölye Çalışması:
Öğrenciler tasarım özeti ve prototip tasarımlarını başka insanlara sunmalı ve onların yorum ve fikirlerini almalıdır. İnsanlar prototipler üzerinde çizim yapabilir ve prototipleri değiştirebilir. Öğrenciler neler olduğu ve neler söylendiğiyle ilgili notlar alır ve resimler çeker.
Takımlar notlarını ve insanların çizimlerini analiz eder. Takımlar, analize dayalı olarak prototiplerinin nasıl değişmesi gerektiğine karar verir.
Öğrenciler 3. Tasarım Özetlerini tartışır. Özet hala anlamlı mı? Neyin daha net olarak tanımlanması gerekiyor?
Öğrenciler neler yaptığını, hangi zorluklarla karşılaştığını ve hangi zorlukları öngörebildiklerini yazmak için izlenim kaydını kullanır. Bunu "tasarım süreci" olarak etiketler.
Öğrenciler değişen prototiplerinin dokümanını bloga ekler ve Katılımcı Tasarım Atölye Çalışmasından düşüncelerini açıklar. Diğer dosyaların yanı sıra, çizimler, videolar ve dijital fotoğrafları kullanabilirler. İletiyi "tasarım sonuçları" olarak etiketler.
5-Son Ürün Tasarımı:
Takımlar son tasarımlarını oluştururlar.
Takımlar sınıfta prototiplerini oluşturur ve bunu diğerlerine gösterir.
Takımlar, tasarımlarının resmini çekerek veya tasarımın kullanımını videoya çekerek tasarımlarını dokümante eder.
Takımlar son tasarım prototiplerinin dokümantasyonunu bloga ekler ve açıklar. Diğer dosyaların yanı sıra, çizimler, videolar ve dijital fotoğrafları kullanabilirler. Öğrenciler iletiyi "tasarım sonucu" olarak etiketler.
Öğrenciler, eski Tasarım Süreci iletilerini (örneğin yorum yaparak) güncellemek için izlenim kayıtlarının tamamını kullanır. Kayıtların üzerinden geçer, her süreç iletisine eksik zorlukları ekler ve her zorluk için nasıl çözdüklerini yazar, dokümante ettikleri beklenen zorluklarla ilgili tartışırlar, 'gerçekleşti mi?', 'üstesinden gelebildiler mi?'. Son olarak bir sonraki seferde neyi daha iyi yapacakları ile ilgili yeni bir blog iletisi oluştururlar ve iletiyi "tasarım süreci" olarak etiketlerler.
Giriş sayfası: Öğrenciler, hedefleri, süreç ve sonucun kısa bir açıklamasını kapsayan proje tanıtımını bloga ekler.
Her bir öğrenci başka bir takımın blogunu ziyaret eder ve yapıcı eleştiriler bırakır.
6-Düşünme:
Takımlar aşağıdakiler üzerinde düşünür ve izlenimlerini kaydeder.
Neler yaptınız?
Ne yapmayı planlıyorsunuz?
Hangi zorluklarla karşılaştınız?
Zorlukların üstesinden geldiniz mi? Nasıl?
Hangi zorlukları öngörebiliyorsunuz?
PROJEDE SON DURUM
Projenin 3. faz dönemi sonunda pilot öğretmenler online anket dolduracaktır.
Bu dönem için Örnek Olay Çalışması yapmayı kabul eden pilot okullarda Müdür, Öğretmen Öğrenci değerlendirme anketi uygulanacaktır.
4. faz geniş ölçekli pilotu Şubat – Mayıs 2013 döneminde, 5. Faz geniş ölçekli pilotu ise Aralık 2013 – Haziran 2014 döneminde gerçekleştirilecektir.
